高地学院怎么样？
内容：今年九月，《南方周末》的一篇特稿又将“职高”推上了风口浪尖。在这篇名为《空心城：职高生沦为性奴》的文章中，记者采访了数十名在“浙江华育军事化学校”就读的“职高生”，他们中的许多人在这里遭到了严重的体罚、性虐待，有的甚至沦为了“校霸”的性奴。
回顾历史，职高教育的乱象并非个例：2007年，河南周口市中等专业学校学生因为寝室失火而被迫逃难，睡大街、睡公园；2009年，安徽某技工学校62名学生被困35个小时，学校拒绝让学生乘车回家......在这样的背景下，国家从2013年9月开始实施的“中职生注册入学政策”似乎为中职教育带了一丝曙光：未参加中考的考生，可报名注册中等职业教育。但据部分媒体报道，这一政策并没有得到很好的落实。
长期以来，由于社会认知度低、收入偏低等诸多原因，“职高”“技校”成为了中国教育的“死角”。即便是初中毕业生，也不愿意填报这类学校的志愿；即使填报了，也往往是被调剂到这类学校。“职高”生源的社会问题严重，不仅来自于农村，还包括城市里的下岗工人和他们的子女。这些“问题儿童”、“边缘儿童”以贫苦农家子女居多，他们并非不求上进，但偏偏在学习这件事情上，就是不开窍。
按照我国的教育部规定，中等职业学校包括：职业高中、成人中等专业学校、技工学校等，它们与普通高中一起同属高中阶段教育。但从实际的教育情况看，三者之间的差别较大。就学生素质而言，职业高中、成人中等专业学校学生一般学习成绩较差，而且常常有不稳定性，缺乏必要的入学资格限制和良好的校风学迹。
技工学校除技能训练外文化教育相对薄弱，多实行毕业后分配工作制度，隶属劳动部门管理，实行学历文凭和职业资格证书“双证书”制度。职业高中和成人中等专业学校一般实行毕业证和职业资格证“双证”制度。而教育部在2001年发布的《中等职业教育课程设置》文件中有规定，中等职业学校的课程可采取校企联合的形式和办法，实现教育与产业的无缝对接。鼓励根据技术领域和择业方向，单独开设相关的专业课程。
另外，经过多年的发展，中等职业教育已形成了具有一定职业针对性（包括专业、课程、实践、学生管理、就业等）和一定职业指向性（包括继续深造和在职提升等）的教育类型。从当前中等职业教育的实际情况看，中等职业教育属于正确定位和具有丰富多样性的教育类型，在国民教育体系中居重要地位，是一种不可缺少的教育类型。